Motivasi dapat didefinisikan sebagai kekuatan pendorong di belakang semua tindakan individu. Pengaruh kebutuhan individu dan keinginan keduanya memiliki dampak yang kuat pada arah perilaku mereka. Motivasi didasarkan pada emosi dan pencapaian tujuan yang terkait. Ada berbagai bentuk motivasi termasuk ekstrinsik, intrinsik, fisiologis, dan motivasi berprestasi. Ada juga yang lebih negatif bentuk motivasi Motivasi berprestasi dapat didefinisikan sebagai kebutuhan untuk keberhasilan atau pencapaian kesempurnaan. Individu akan memenuhi kebutuhan mereka melalui sarana yang berbeda, dan didorong untuk berhasil untuk berbagai alasan baik internal maupun eksternal. Motivasi adalah drive dasar untuk semua tindakan kita. Motivasi mengacu pada dinamika perilaku kita, yang melibatkan kebutuhan kita, keinginan, dan ambisi dalam hidup. Motivasi berprestasi didasarkan pada mencapai keberhasilan dan mencapai semua aspirasi kita dalam hidup. Pencapaian tujuan dapat mempengaruhi cara orang melakukan tugas dan merupakan keinginan untuk menunjukkan kompetensi (Harackiewicz, Barron, Carter, Lehto, & Elliot, 1997). Drive ini dasar motivasi fisiologis mempengaruhi perilaku alam kita di lingkungan yang berbeda. Sebagian besar dari tujuan kami berbasis insentif dan dapat bervariasi dari kelaparan dasar kebutuhan untuk cinta dan pembentukan hubungan seksual dewasa. motif kami untuk prestasi dapat berkisar dari kebutuhan biologis untuk memuaskan hasrat kreatif atau menyadari keberhasilan dalam usaha kompetitif. Motivasi adalah penting karena mempengaruhi kehidupan kita sehari-hariSemua perilaku kita, tindakan, pikiran, dan keyakinan dipengaruhi oleh dorongan batin kita untuk berhasil. Implisit dan Self-disebabkan Motif Motivational peneliti berbagi pandangan bahwa perilaku prestasi interaksi antara variabel situasional dan motivasi subjek individu untuk mencapai. Dua motif secara langsung terlibat dalam prediksi perilaku, implisit dan eksplisit. Motif implisit adalah dorongan spontan untuk bertindak, juga dikenal sebagai kinerja tugas, dan membangkitkan melalui insentif melekat pada tugas itu. Motif eksplisit disajikan melalui pilihan yang disengaja dan lebih sering dirangsang untuk alasan ekstrinsik. Juga, individu dengan kebutuhan implisit yang kuat untuk mencapai tujuan menetapkan standar internal yang lebih tinggi, sedangkan yang lain cenderung untuk mematuhi norma-norma sosial. Kedua motif sering bekerja sama untuk menentukan perilaku individu dalam arah dan semangat (Brunstein & Maier, 2005). Eksplisit dan motivasi implisit memiliki dampak yang menarik pada perilaku. Tugas perilaku yang dipercepat dalam menghadapi tantangan melalui motivasi implisit, membuat melakukan tugas dengan cara yang paling efektif tujuan utama. Seseorang dengan drive implisit yang kuat akan merasakan kenikmatan dari mencapai tujuan dengan cara yang paling efisien. Peningkatan usaha dan mengatasi tantangan itu dengan menguasai memenuhi tugas individu.. Namun, motif eksplisit yang dibangun sekitar citra diri seseorang. Jenis bentuk motivasi perilaku seseorang berdasarkan pandangan mereka sendiri-sendiri dan dapat mempengaruhi pilihan mereka dan tanggapan dari isyarat luar. Agen utama untuk jenis motivasi adalah persepsi atau dianggap kemampuan. Banyak teori masih tidak dapat setuju apakah prestasi didasarkan pada penguasaan keterampilan seseorang atau berusaha untuk mempromosikan citra diri yang lebih baik (Brunstein & Maier, 2005). Kebanyakan penelitian masih tidak dapat menentukan apakah jenis motivasi akan menghasilkan perilaku yang berbeda dalam lingkungan yang sama. Model hierarkis Prestasi Motivasi Motivasi berprestasi telah dikonseptualisasikan dalam berbagai cara. Pemahaman kita tentang efek pencapaian-relevan, kognisi, dan perilaku telah diperbaiki. Meskipun serupa dalam sifat, pendekatan banyak prestasi motivasi telah dikembangkan secara terpisah, menyatakan bahwa teori-teori motivasi pencapaian yang paling dalam konkordansi dengan satu sama lain bukannya bersaing. Motivatsi peneliti telah berusaha untuk mempromosikan model hierarkis pendekatan dan penghindaran motivasi berprestasi dengan menggabungkan dua teori utama: motif prestasi pendekatan dan pendekatan pencapaian tujuan. Prestasi motif termasuk kebutuhan untuk pencapaian dan takut gagal. These are the more predominant motives that direct our behavior toward positive and negative outcomes. Ini adalah motif lebih dominan bahwa kita mengarahkan tingkah laku terhadap hasil-hasil yang positif dan negatif. Pencapaian tujuan dipandang sebagai representasi kognitif lebih solid menunjuk individu menuju akhir tertentu. Ada tiga jenis pencapaian tujuan-tujuan tersebut: tujuan kinerja-pendekatan, tujuan kinerja-penghindaran, dan tujuan penguasaan. Tujuan pendekatan kinerja difokuskan pada mencapai kompetensi relatif terhadap orang lain, tujuan menghindari kinerja difokuskan pada menghindari ketidakmampuan relatif terhadap orang lain, dan tujuan penguasaan difokuskan pada pengembangan kompetensi itu sendiri dan penguasaan tugas. Prestasi motif dapat dilihat sebagai prediktor langsung keadaan prestasi-relevan. Dengan demikian, motif prestasi dikatakan memiliki pengaruh tidak langsung atau distal, dan pencapaian tujuan yang dikatakan memiliki pengaruh langsung atau proksimal pada hasil prestasi-relevan (Elliot & McGregor, 1999). Motif dan tujuan ini dipandang sebagai kerja sama untuk mengatur perilaku prestasi. Model hierarkis menyajikan pencapaian tujuan sebagai alat prediksi untuk hasil kinerja. Model ini menjadi lebih dikonseptualisasikan untuk memasukkan pendekatan yang lebih untuk motivasi berprestasi. Salah satu kelemahan model ini adalah bahwa ia tidak memberikan penjelasan tentang proses yang bertanggung jawab untuk link antara pencapaian tujuan dan kinerja. Sebagai model ini ditingkatkan, menjadi lebih berguna dalam memprediksi hasil dari perilaku berbasis prestasi (Elliot & McGregor, 1999). Pencapaian Sasaran dan Informasi Mencari Para ahli telah mengusulkan bahwa pencapaian tujuan masyarakat mempengaruhi sikap mereka dan prestasi yang berhubungan dengan perilaku. Dua jenis sikap prestasi yang berhubungan dengan tugas-termasuk keterlibatan dan ego-keterlibatan. Tugas-keterlibatan adalah sebuah negara di mana motivasi tujuan utama seseorang adalah untuk memperoleh keterampilan dan pemahaman sedangkan tujuan utama dalam ego-keterlibatan adalah untuk menunjukkan kemampuan yang unggul (Butler, 1999). Salah satu contoh aktivitas di mana seseorang berusaha untuk mencapai penguasaan dan menunjukkan kemampuan unggul adalah sekolah. Namun isyarat situasional, seperti lingkungan seseorang atau lingkungan, dapat mempengaruhi keberhasilan pencapaian tujuan setiap saat. Studi mengkonfirmasi bahwa kegiatan tugas-hasil lebih sering terlibat dalam menantang atribusi dan meningkatkan usaha (biasanya dalam kegiatan memberikan kesempatan untuk belajar dan mengembangkan kompetensi) dibandingkan dengan kegiatan ego-keterlibatan. motivasi intrinsik, yang didefinisikan sebagai berusaha keras untuk terlibat dalam kegiatan karena kepuasan diri sendiri, yang lebih menonjol ketika seseorang bergerak dalam bidang tugas-terlibat. Ketika orang lebih ego-terlibat, mereka cenderung untuk mengambil konsep yang berbeda kemampuan mereka, di mana perbedaan kemampuan membatasi efektivitas usaha. Ego-individu yang terlibat didorong untuk sukses oleh melebihi orang lain, dan perasaan mereka akan sukses tergantung pada mempertahankan harga diri dan menghindari kegagalan. Di sisi lain, tugas-individu yang terlibat cenderung mengadopsi konsepsi mereka kemampuan sebagai pembelajaran melalui usaha yang diterapkan (Butler, 1999). Oleh karena itu individu akan merasa kurang mampu lebih berhasil selama mereka dapat memenuhi upaya untuk belajar dan memperbaiki. Ego-invoking kondisi cenderung untuk menghasilkan respon yang kurang menguntungkan untuk kegagalan dan kesulitan. Kompetensi dikelola sikap dan perilaku yang lebih lazim dalam kegiatan ego-terlibat dari tugas-terlibat. Prestasi tidak motivasi intrinsik tidak moderat dalam tugas-melibatkan kondisi, di mana orang dari segala tingkat kemampuan bisa belajar untuk memperbaiki diri. Dalam ego-melibatkan kondisi, motivasi intrinsik lebih tinggi di antara yang berprestasi tinggi yang menunjukkan kemampuan yang sangat baik dari dalam berprestasi rendah yang tidak bisa menunjukkan kemampuan seperti itu (Butler, 1999). Sikap-sikap yang berbeda terhadap prestasi juga dapat dibandingkan dalam pencarian informasi. Tugas dan ego melibatkan pengaturan membawa tujuan tentang berbeda, konsep kemampuan, dan tanggapan terhadap kesulitan. Mereka juga mempromosikan pola mencari informasi yang berbeda. Orang-orang dari semua tingkatan kemampuan akan mencari informasi yang relevan untuk mencapai tujuan mereka untuk meningkatkan penguasaan dalam tugas-melibatkan kondisi. Namun mereka perlu mencari informasi mengenai penilaian diri untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik kapasitas diri mereka (Butler, 1999). Di sisi lain orang dalam ego-pengaturan yang melibatkan lebih tertarik pada informasi tentang perbandingan sosial, menilai kemampuan mereka relatif terhadap orang lain. Teori Self-Worth Motivasi Berprestasi Harga diri teori menyatakan bahwa dalam situasi tertentu siswa berdiri untuk mendapatkan dengan tidak sengaja berusaha dan usaha pemotongan. Jika kinerja yang buruk adalah ancaman bagi seseorang rasa harga diri, kurangnya usaha yang mungkin terjadi. Hal ini paling sering terjadi setelah mengalami kegagalan. Kegagalan self-perkiraan mengancam kemampuan dan menciptakan ketidakpastian tentang kemampuan individu untuk melakukan baik secara berikutnya. Jika kinerja berikut ternyata menjadi miskin, maka keraguan tentang kemampuan sudah dikonfirmasi. Wort menyatakan teori Harga diri bahwa salah satu cara untuk menghindari ancaman terhadap harga diri adalah dengan menarik usaha. Penarikan upaya memungkinkan kegagalan dimasukkan ke kurangnya upaya kemampuan rendah daripada yang mengurangi risiko secara keseluruhan dengan nilai harga diri seseorang. Ketika kinerja yang buruk kemungkinan untuk mencerminkan kemampuan miskin, dalam situasi ancaman tinggi diciptakan untuk kecerdasan individu. Di sisi lain, jika alasan memungkinkan kinerja yang buruk akan dikaitkan dengan faktor yang tidak terkait dengan kemampuan, ancaman terhadap harga diri dan kecerdasan seseorang jauh lebih rendah (Thompson, Davidson, & Barber, 1995). Penelitian dilakukan pada siswa yang melibatkan masalah terpecahkan untuk menguji beberapa asumsi dari teori harga diri tentang motivasi dan usaha. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada bukti melaporkan penurunan kinerja usaha meskipun miskin ketika tugas-tugas yang digambarkan sebagai agak sulit dibandingkan dengan tugas yang jauh lebih tinggi dalam kesulitan. Kemungkinan dibesarkan bahwa upaya yang rendah mungkin tidak bertanggung jawab atas kinerja yang buruk siswa dalam situasi yang menciptakan ancaman terhadap harga diri. Dua saran dibuat, satu adalah bahwa mahasiswa secara tidak sadar mungkin menarik usaha, dan yang lain menyatakan bahwa siswa dapat mengurangi usaha sebagai akibat dari penarikan komitmen dari masalah. Apapun saran benar, teori harga diri mengasumsikan bahwa individu memiliki kecenderungan dikurangi untuk mengambil tanggung jawab pribadi atas kegagalan (Thompson, Davidson, & Barber, 1995). Penghindaran Prestasi Motivasi Dalam kehidupan sehari-hari, individu berusaha untuk menjadi kompeten dalam kegiatan mereka. Dalam dekade terakhir, banyak teoretisi digunakan pendekatan pencapaian tujuan sosial-kognitif dalam akuntansi untuk individu berjuang untuk kompetensi. Pencapaian tujuan secara umum didefinisikan sebagai tujuan untuk terlibat dalam tugas, dan jenis spesifik tujuan diambil pada menciptakan suatu kerangka kerja untuk bagaimana pengalaman pencarian prestasi individu mereka. Pencapaian tujuan teori umum mengidentifikasi dua gagasan yang berbeda terhadap kompetensi: tujuan kinerja difokuskan pada kemampuan menunjukkan bila dibandingkan dengan orang lain, dan tujuan penguasaan terfokus pada pengembangan kompetensi dan penguasaan tugas. Kinerja tujuan yang dihipotesiskan untuk menghasilkan kerentanan terhadap pola-pola respon tertentu dalam pengaturan prestasi seperti preferensi untuk tugas-tugas mudah, penarikan usaha dalam menghadapi kegagalan, dan penurunan kenikmatan tugas. Penguasaan tujuan dapat menyebabkan pola motivasi yang menciptakan preferensi untuk tugas cukup menantang, ketekunan dalam menghadapi kegagalan, dan meningkatkan kenikmatan tugas (Elliot & Church, 1997). Kebanyakan ahli teori pencapaian tujuan konsep kinerja dan tujuan penguasaan sebagai pendekatan bentuk motivasi. Ada teori motivasi berprestasi klasik menyatakan bahwa kegiatan ditekankan dan berorientasi mencapai keberhasilan atau menghindari kegagalan, sementara teori pencapaian tujuan terfokus pada aspek pendekatan mereka. Baru-baru ini, sebuah konsep pencapaian tujuan terpadu yang diusulkan meliputi baik kinerja modern dan penguasaan teori dengan pendekatan standar dan fitur menghindar. Dalam dasar motivasi, tujuan kinerja dipisahkan menjadi komponen pendekatan yang independen dan komponen penghindaran, dan tiga orientasi prestasi yang dikandung: penguasaan tujuan terfokus pada pengembangan kompetensi dan penguasaan tugas, tujuan-pendekatan kinerja diarahkan pada pencapaian menguntungkan penilaian kompetensi, dan kinerja-tujuan menghindari berpusat pada menghindari penilaian yang tidak menguntungkan kompetensi. Penguasaan dan tujuan kinerja-pendekatan yang dicirikan sebagai mengatur diri sendiri untuk mempromosikan potensi hasil yang positif dan proses untuk menyerap individu dalam tugas mereka atau untuk menciptakan gairah yang mengarah ke pola penguasaan hasil prestasi. Kinerja-menghindari tujuan, bagaimanapun, adalah dicirikan sebagai mempromosikan keadaan negatif. Menghindari orientasi menciptakan kecemasan, gangguan tugas, dan pola hasil prestasi tak berdaya. motivasi intrinsik, yang merupakan kenikmatan dan kepentingan dalam kegiatan untuk kepentingan sendiri, memainkan peran dalam pencapaian hasil juga. Kinerja-menghindari tujuan merusak motivasi intrinsik sedangkan kedua penguasaan dan tujuan-pendekatan kinerja membantu untuk meningkatkan itu (Elliot & Church, 1997). Kebanyakan prestasi teoretisi dan filsuf juga mengidentifikasi kompetensi harapan tugas khusus sebagai variabel penting dalam pengaturan prestasi. Pencapaian tujuan diciptakan dalam rangka untuk memperoleh kompetensi dan menghindari kegagalan. Tujuan ini dipandang sebagai implisit (non-sadar) atau disebabkan diri (sadar) dan perilaku prestasi langsung. Kompetensi harapan itu dianggap sebagai variabel penting dalam teori motivasi berprestasi klasik, tapi sekarang tampaknya hanya cukup ditekankan dalam perspektif kontemporer (Elliot & Church, 1997). Pendekatan dan Penghindaran Tujuan Teori motivasi Prestasi riset mereka memusatkan perhatian pada perilaku yang melibatkan kompetensi. Individu bercita-cita untuk mencapai kompetensi atau mungkin berusaha untuk menghindari ketidakmampuan, berdasarkan penelitian pendekatan-penghindaran sebelumnya dan teori. Keinginan untuk sukses dan keinginan untuk menghindari kegagalan diidentifikasi sebagai penentu penting dari aspirasi dan perilaku dengan teori bernama Lewin. nted around avoiding failure and the other around the more positive goal of attaining success. Dalam teori motivasi berprestasi, McClelland mengemukakan bahwa ada dua jenis motivasi berprestasi, yang berorientasi pada menghindari kegagalan dan satu lagi di tujuan yang lebih positif untuk mencapai keberhasilan. Atkinson, lain teori motivasi, menarik dari karya Lewin dan McClelland dalam membentuk teori kebutuhan-prestasinya, kerangka matematika yang ditugaskan keinginan untuk berhasil dan keinginan untuk menghindari kegagalan sebagai faktor penentu yang penting dalam perilaku prestasi (Elliot & Harackiewicz, 1996) . Para ahli teori memperkenalkan pendekatan pencapaian tujuan terhadap motivasi baru-baru ini. These Teori ini menetapkan tujuan prestasi sebagai alasan untuk kegiatan yang berkaitan dengan kompetensi. Awalnya, teori ini mengikuti jejak Lewin, McClelland, dan Atkinson dengan memasukkan perbedaan antara pendekatan dan motivasi penghindaran dalam struktur asumsi mereka. Tiga jenis pencapaian tujuan diciptakan, dua di antaranya menjadi orientasi pendekatan dan jenis suatu penghindaran ketiga. Salah satu jenis pendekatan adalah keterlibatan tugas tujuan terfokus pada pengembangan kompetensi dan penguasaan tugas, dan yang lainnya menjadi kinerja atau tujuan ego keterlibatan diarahkan mencapai kompetensi penilaian yang menguntungkan. Orientasi menghindari melibatkan ego atau tujuan kinerja yang bertujuan untuk menghindari penilaian yang tidak menguntungkan kompetensi. Teori-teori baru mendapat sedikit perhatian pada awalnya dan beberapa teori dilewati mereka dengan sedikit. teoretis Motivasi bergeser dan menemukan konseptualisasi lain seperti Dweck kinerja belajar-dikotomi tujuan dengan pendekatan dan komponen menghindari atau ego Nicholls ‘dan orientasi tugas, yang dicirikan sebagai dua bentuk motivasi pendekatan (Elliot & Harackiewicz, 1996). Saat ini, pencapaian tujuan teori adalah pendekatan utama untuk analisis motivasi berprestasi. Kebanyakan ahli teori kontemporer menggunakan kerangka dari Dweck dan model direvisi Nicholls ‘dalam dua cara penting. Pertama, teori yang paling utama menuju lembaga orientasi kompetensi, dengan baik membedakan antara penguasaan dan tujuan kemampuan atau kontras tugas dan keterlibatan ego. Sebuah pendapat dibesarkan menuju kerangka pencapaian tujuan pada apakah atau tidak mereka konseptual cukup mirip untuk membenarkan sebuah konvergensi bentuk tujuan penguasaan (belajar, keterlibatan tugas dan penguasaan) dengan bentuk tujuan kinerja (kemampuan dan kinerja, keterlibatan ego, persaingan). Kedua, teori paling modern kedua dicirikan penguasaan dan tujuan kinerja sebagai bentuk pendekatan motivasi, atau mereka gagal untuk mempertimbangkan pendekatan dan penghindaran sebagai kecenderungan motivasi independen dalam orientasi tujuan kinerja (Elliot & Harackiewicz, 1996). Jenis orientasi yang diadopsi pada awal kegiatan menciptakan konteks untuk bagaimana individu menginterpretasikan, mengevaluasi, dan bertindak atas informasi dan pengalaman dalam suasana prestasi. Adopsi tujuan penguasaan adalah dihipotesiskan untuk menghasilkan penguasaan pola motivasi yang ditandai dengan preferensi untuk agak menantang tugas, ketekunan dalam menghadapi kegagalan, sikap positif terhadap belajar, dan kenikmatan tugas ditingkatkan. Respons motivasi tak berdaya, bagaimanapun, adalah hasil dari penerapan orientasi tujuan kinerja. Hal ini termasuk preferensi untuk tugas-tugas yang mudah atau sulit, upaya penarikan dalam menghadapi kegagalan, menggeser menyalahkan kegagalan kurangnya kemampuan, dan menurunkan kenikmatan tugas. Beberapa teoretisi termasuk konsep kompetensi dianggap sebagai agen penting dalam asumsi mereka. Penguasaan tujuan diharapkan memiliki efek seragam di semua tingkat kompetensi yang dirasakan, yang mengarah ke pola penguasaan. Kinerja tujuan dapat mengakibatkan penguasaan pada individu dengan kompetensi dianggap tinggi dan tak berdaya dalam pola motivasi mereka dengan kompetensi rendah (Elliot & Harackiewicz, 1996). Tiga tujuan teori motivasi baru-baru ini telah diusulkan berdasarkan kerangka tri-variant oleh teoretikus pencapaian tujuan: penguasaan, kinerja-pendekatan, dan kinerja-menghindar. Kinerja-pendekatan dan tujuan penguasaan kedua merupakan pendekatan orientasi sesuai dengan potensi hasil yang positif, seperti pencapaian kompetensi dan penguasaan tugas. Bentuk-bentuk perilaku dan pengaturan diri umumnya menghasilkan berbagai proses afektif dan persepsi-kognitif yang memfasilitasi keterlibatan tugas yang optimal. Mereka menantang kepekaan terhadap informasi yang relevan bagi keberhasilan dan efektif konsentrasi dalam kegiatan ini, mengarah ke penguasaan set tanggapan dijelaskan oleh ahli teori motivasi pencapaian tujuan. Tujuan menghindari kinerja dikonseptualisasikan sebagai orientasi penghindaran menurut hasil negatif yang potensial. Bentuk peraturan ini membangkitkan proses mental diri-pelindung yang mengganggu keterlibatan tugas yang optimal. Ini menciptakan kepekaan terhadap informasi yang relevan dan kegagalan-memanggil keasyikan kecemasan berbasis dengan penampilan diri daripada keprihatinan dari tugas, yang dapat menyebabkan set respon motivasi tak berdaya. Teori-teori tujuan tiga disajikan sangat berorientasi pada proses alam. Pendekatan dan tujuan menghindari mengerahkan dipandang sebagai efek yang berbeda pada perilaku prestasi dengan mengaktifkan berlawanan set proses motivasi (Elliot & Harackiewicz, 1996). Motivasi intrinsik dan Sasaran Pencapaian Motivasi instrinsik didefinisikan sebagai kenikmatan dan kepentingan dalam kegiatan untuk kepentingan diri sendiri. Pada dasarnya dipandang sebagai bentuk pendekatan motivasi, motivasi intrinsik adalah diidentifikasi sebagai komponen penting dari teori pencapaian tujuan. Kebanyakan ahli teori pencapaian tujuan dan motivasi intrinsik berpendapat bahwa tujuan penguasaan adalah motivasi intrinsik fasilitatif dan proses mental terkait dan tujuan kinerja membuat efek negatif. Penguasaan dikatakan tujuan untuk mempromosikan motivasi intrinsik dengan meningkatkan persepsi tantangan, mendorong keterlibatan tugas, menghasilkan kegembiraan, dan mendukung penentuan nasib sendiri, sementara tujuan kinerja yang sebaliknya. Kinerja tujuan digambarkan sebagai merusak motivasi intrinsik dengan menanamkan persepsi ancaman, keterlibatan mengganggu tugas, dan kecemasan menciptakan dan tekanan (Elliot & Harackiewicz, 1996). Sebuah alternatif set prediksi mungkin diturunkan dari kerangka pendekatan-penghindaran. Kedua pendekatan kinerja dan tujuan penguasaan difokuskan pada mencapai kompetensi dan motivasi intrinsik asuh. Lebih khusus lagi, dalam performa-pendekatan atau orientasi penguasaan, individu melihat pencapaian pengaturan sebagai tantangan, dan ini sepertinya akan menciptakan gairah, mendorong fungsi kognitif, meningkatkan konsentrasi dan penyerapan tugas, dan mengarahkan orang menuju keberhasilan dan penguasaan informasi yang memfasilitasi intrinsik motivasi. Tujuan kinerja menghindari difokuskan pada menghindari ketidakmampuan, di mana individu melihat prestasi pengaturan sebagai ancaman dan berusaha untuk melarikan diri (Elliot & Harackiewicz, 1996). orientasi ini cenderung menimbulkan kecemasan dan penarikan upaya dan sumber daya kognitif sementara mengganggu konsentrasi dan motivasi. Tujuan Pribadi Dalam beberapa tahun terakhir, teoretikus semakin mengandalkan berbagai tujuan membangun ke account untuk tindakan dalam pengaturan prestasi. Empat tingkat representasi tujuan telah diperkenalkan: tugas-spesifik pedoman untuk kinerja, seperti melakukan tindakan tertentu, situasi tertentu orientasi yang mewakili tujuan kegiatan prestasi, seperti menunjukkan kompetensi relatif terhadap orang lain dalam suatu situasi, tujuan-tujuan pribadi yang melambangkan prestasi pursuits, seperti mendapatkan nilai bagus, dan diri-standar dan masa depan diri-foto, termasuk perencanaan untuk tujuan masa depan dan keberhasilan. Teori ini berdasarkan pencapaian tujuan-motivasi telah berfokus hampir secara eksklusif pada perilaku pendekatan bentuk tetapi dalam beberapa tahun terakhir telah bergeser lebih ke arah menghindari (Elliot & Sheldon, 1997). Dasar perilaku dan perasaan kita dipengaruhi oleh dorongan batin kita untuk berhasil atas tantangan hidup sementara kami menetapkan tujuan untuk diri kita sendiri. Motivasi kita juga mempromosikan perasaan kita kompetensi dan harga diri seperti yang kita mencapai tujuan kita. Ini memberikan kita sarana untuk bersaing dengan orang lain dalam rangka untuk lebih diri kita sendiri dan untuk mencari informasi baru untuk belajar dan menyerap. Individu pengalaman motivasi dengan cara yang berbeda, apakah itu tugas-atau ego berbasis di alam. Beberapa orang berusaha untuk mencapai tujuan mereka untuk kepuasan pribadi dan pengembangan diri sementara yang lain bersaing dengan lingkungan sekitar mereka dalam pengaturan prestasi untuk sekadar harus diklasifikasikan sebagai yang terbaik. Motivasi dan perilaku yang dihasilkan baik dipengaruhi oleh berbagai model motivasi berprestasi. These models, although separate, are very similar in nature and theory. Model-model, meskipun terpisah, sangat mirip di alam dan teori. Pengaturan penguasaan dan pencapaian kinerja masing-masing memiliki pengaruh yang besar terhadap bagaimana individu dimotivasi. Setiap teori telah membuat kontribusi kepada teori yang ada dalam studi pencapaian hari ini. Lebih sering daripada tidak, teori membangun off dari pekerjaan satu sama lain untuk memperluas ide-ide lama dan membuat yang baru. motivasi Prestasi adalah bidang menarik, dan saya menemukan diri saya lebih tertarik setelah meninjau teori serupa dari perspektif yang berbeda.
Posted by Unknown on Sabtu, Maret 03, 2012 - Rating: 4.5
Title : Pengaruh Motivasi Prestasi pada Perilaku
Description : Motivasi dapat didefinisikan sebagai kekuatan pendorong di belakang semua tindakan individu. Pengaruh kebutuhan individu dan keinginan kedua...
Description : Motivasi dapat didefinisikan sebagai kekuatan pendorong di belakang semua tindakan individu. Pengaruh kebutuhan individu dan keinginan kedua...
Post Comment